教学目标：
1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。
教学重点：
在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
教学难点：
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
教学过程：
一、激情导入
1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）
2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）
二、初读古诗，学习字词，整体感知
1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。
2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。
3、教师强调“蹊、莺”的写法。
4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。
5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。
6、师：这首诗写了什么？（生答）
三、再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法
1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）
2、师：作者是通过什么写春天的`？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！
3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。
4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。
5、教师引导学生归纳并板书：
花满蹊
千朵万朵压枝低（照应）
留连时时舞
自在恰恰啼（衬托）
四、品读古诗，体悟诗情，感受意境
1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）
2、教师引导学生进一步归纳并板书：
花满蹊
千朵万朵压枝低（照应）繁花似锦
留连时时舞赞美春天
自在恰恰啼（衬托）
3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。
4、学生试背这首古诗。
五、课堂小结，享受喜悦
师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）
六、布置作业，拓展延伸
师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。