数学是必考科目之一，故从一开始就要认真地学习数学。下面是学习啦小编为你整理的数学经验交流演讲稿范文，希望对您有用。
时光如梭，转眼又过去了一个学期。我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养;离不开同事们的理解和支持;更离不开学生们的信任和好学;还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧!下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时学生不能做题，必须认真听讲。会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画。我布置作业少而精,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,慢慢的学生养成了做题认真细心的良好习惯.
二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能
良好的班风是学生学习的保证。我所教的班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励 ，提高学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。在作业中鼓励的评语，课堂上伸出大拇指表扬，优秀作业展览等都是我的一贯做法。偶尔，也会鼓励学生备课、讲课，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。
三、认真备课是前提
认真备好教案。先是个人备，再集体讨论，最后是半小时左右的课前心备，我认为心备更详细具体。课堂上激励性的教学手段要常换常新，并充分利用课堂生成，及时拓展提升，满足吃不饱的学生的需要。课后及时对该课做出总结，写好反思，并虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们的共性问题进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化
“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略。把问题情境生活化，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如，教学“分数乘整数”时，正是日本地震后闹盐荒的时间，我就抛开教材例题，直接设计了“政府发盐，每千克3/5元，小明家3口人共可以买3袋盐，需要花多少钱?”的问题。同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中，同时也对孩子们进行了一次爱国主义教育。
五、认真把握好课堂40分钟
数学课教师要正确处理好讲与练的关系。原则上是学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不讲;需要教师引导的，教师要站出来引导。上课时教师要把难点讲清讲透。我认为威县人才学校要求教师总的讲课时间不超过8分钟是有道理的。其次，在课堂上以训练为主，把学生放在主动的位置上，让学生多动脑，勤动笔，围绕重点进行练习。练习时，教师一定要巡视并给予必要的指导。
六、做好培优补差工作。
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心。
以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之处还请大家提出宝贵意见，共同为我校成为教育强校做出自己的贡献。
数学经验交流演讲稿范文2进入xx一高使我成长很多;高效课堂的平台，校段领导的支持，孩子们的配合，让我鼓足勇气去探索能让孩子们快乐成长的高效课堂。
在高效课堂的实施过程中，我们有了诸多创造;我们把枯燥的数学知识通过搞笑的话剧小品展示给大家，让孩子们体会到数学来自生活又用于生活;我们改变了一贯的上下课用语，共同创出了：“用心学知识，一定要努力;学习要努力，老师辛苦了!”师生上下课鼓励语!对于表现出色的孩子，我们编出了：“123，你真棒!”的激励性口号!通过数学日记，我们进行了知识和心灵的碰撞与沟通，并把彼此心灵间的碰撞写成了文章，张贴到了数学心语角供大家欣赏;在教室里，我们开启“慧姐信箱”让彼此能更好的成长!通过我们敞开心扉的沟通交流，孩子们的笑声多了，学习数学的兴趣足了，课堂纪律越来越好了，敢于认识自己并挑战自己了!
正如我班一个孩子所写的：“这不再是一个只有老师的课堂了，这里老师和学生同在，不再是老师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听，而是互相学习，这需要的不止是勇气，在玩中我学习了，收获了，好有价值啊!玩和学习终于成正比了，满分不是目标，在这里进步才是目的，我喜欢，因为我进步了。”
记得期中考试我们班成绩并不理想，让人揪心!可孩子们学习数学的兴趣却有增无减，我知道他们已经不再觉得数学是枯燥的，渐渐的对数学感兴趣了;他们不再觉得课堂是禁锢自己思想的枷锁，而是快乐求知的圣地;他们的眼神不再冷漠，闪动着求知的渴望;他们的表情不再麻木，灿烂的笑容常挂脸庞;这正是高效课堂带给他们的快乐!虽然成绩不理想，但我们却不为失败找理由，只为成功找方法;考试后我们对症下药，各个击破，讨论时提高效率，点评时提高质量和速度，我们坚信这样保持下去，一定会实现真正的课堂高效!
期末考试成绩出来了，我们从上次的阶段倒数第四跃居正数第四;我和孩子们都很清楚，我们的课改之路才刚刚起步，但我们会一直在路上用心行走;因为高效课堂是我们快乐求知的圣地，挑战勇气锻炼能力的殿堂，用爱点燃希望的沃土，敞开心扉畅想梦想的乐园;因为喜欢，所以会用心坚持!因为喜欢，我深切的体会到教学所带给自己的快乐;虽然我的教学之路才刚刚起步，路就在脚下，我会用心走好!为希望着色!
数学经验交流演讲稿范文3常言道：好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。那么要成就一堂好课，要做好以下几个方面。教学常规里的教学六认真首先就要求要备好课和上好课。而备课是上课的前提。
1、解读课标
小学数学课程标准是我们教学的风向标，是我们教学的出发点和归宿，是我们教学的纲要和法典。而课标的学习不能老抱着一个老本子，要随时关注新的修改稿。各位老师在备课前，要认真解读和分析课标对整个小学数学阶段和本年度、本学期学生的具体要求，做到心中有数。除了自学之外，教研组和备课组也可以组织老师集中学习，可以一起交流，谈谈对课标学习的理解和收获，也可以在备课本的前面写下课标的具体要求，以方便随时翻阅。
例如课标在基本理念方面，“人人学有价值的数学”"人人都能获得必需的数学”修改稿已经这样叙述：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在课程目标方面，以前强调的是双基，基础知识和基本技能，修改后加了2个，一个是基本思想，一个是基本活动经验，成为四基。以前强调2个能力，分析问题和解决问题的能力，现在改成：发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的能力。
在课程内容方面，第一学段增加“能进行简单的四则运算”(两步)，把“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”和“能在方格纸上画出轴对称图形”放到第二学段;
在第二学段删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。
增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。
2、解读教材
(1)、每个教师对教材体系要熟悉，也就是不要只关注自己所教的那一册和那个年段，要熟悉1到12册的内容和编排顺序。要了解每课知识的前卫知识和后续知识。对教材的丰厚理解，体现在把教材由厚读薄，这个过程，要理出教材的知识体系和主干知识，再把书由薄读厚，这个过程中，要读出自己的思考，读出自己的思想，读出自己的感悟，要注意教材的特点，新旧教材的变化，教材的重难点，教材的考点和疑点等。同一个知识点，不同的教材，不同的版本要求不一样，放的年段也不一样。例如《用数对确定位置》这节内容人教版安排在6年级上册，而苏教版安排在五年级下册。《异分母分数加减法》人教版和苏教版都安排在五年级下册，而北师大版却安排在5年级的上册...为什么要了解这些?因为我们所在的这个学校规格高，学生来自四面八方，他学习的版本就各不一样，家长又特别重视孩子的学习，当家长把他的孩子带到你面前，向你介绍他所学的版本时候，你已经胸有成竹了，就可以泰然处之，一点都不必惊慌，学生和家长还会在第一时间对你另眼相待。
例如四年级在学习了《乘除法的一些简便算法》后，让学生计算36×25=?有的同学说，可以先把一个数分解成两个数的乘积，再用乘法结合律进行计算，于是36×25=9×(4×25)、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等;有的同学说，可以先把一个数分解成两个数的和(或差)，再用乘法分配律进行计算，于是36×25=(30+6)×25=30×25+6×25或者36×25=(40-4)×25=40×25-4×25;有的学生说，可以根据积的变化规律进行计算，把36缩小到原来的4倍，把25扩大到原来的4倍，积不变，于是36×25=(36÷4)×(25×4)。
学生得到这么多的简便算法后，教师再引导学生观察比较交流哪一种方法最好?后进行总结点拨：你们探索的每一种方法都很好，但我们大家要根据计算的实际，选择适当的，你最容易懂的简便算法进行计算。鼓励学生勤于探索算法的最优化。让他们从小感受“多中选优、择优而用”的数学思想方法。
又如学习第五单元“三角形三边的关系”时就可以开展探索性学习活动，先提供长短不同的若干小棒，提问“任意三根小棒都可以围成一个三角形吗”，让学生通过操作得出结论;进而再问“为什么有的可以围成三角形，而有的不行呢，三条边之间有什么关系呢”，可以先猜测，再通过小组合作学习的形式进行实验、探讨与交流;接着可以运用具体的事例，如判断“三条线段分别长3厘米、6厘米、2厘米，3+6>2，所以可以围成一个三角形”是否正确，让学生进一步理解“任意两边之和大于第三边”的含义，找到判断的简便方法是：只要把最短的两条边相加就可以了。
说到这儿，就想起来我刚毕业第一次教六年级《圆柱的认识》，我反复读书，反复读教案，说真的，坦率一点，当时离开教案好像不太能备出好课。我把难点落在了圆柱的侧面展开图，书上说，沿着高剪开，会得到一个长方形。教案上补充，当底面周长等于高时，会得到一个正方形。得到长方形的圆柱模型好找，(我娘家是开商店的，有这种圆柱形的商品，上面的商标纸刚好能用于演示)，可是要得到正方形的实物还真不好找，于是我找来矿泉水瓶，剪去瓶颈上面部分，用一张正方形纸去围，再做上2个圆粘贴上，一个成功的教具做成了，可是我还不满足，目光盯着模型，想，沿高剪是直着剪啊，能斜着剪吗?我试了2次，成，还可以展开是平行四边形啊，呵呵，别提我有多高兴了。第二天上课，有教务主任和教研组长听课，还好，一切按照我的设计顺利进行，学生操作自己带来的实物，进行展示，交流，总结，我展示圆柱侧面展开图还可以得到正方形和平行四边形的情况。我暗自得意，感觉自己还不错，就在快下课的时候，一只小手举起来，我心想，可别给我添乱啊，果然，这个孩子胆怯的说：“老师，我不沿高剪，也不是有规则的斜着剪，而是左右乱剪，会是怎样呢。”如果是今天，解决这个问题的办法应该很简单，可是当时，我真的没有什么教学机智可言，一下懵了，在支支吾吾的时候下课铃响了。课的结尾虽然有瑕疵，但是没想到，听我的课领导一再表扬我，说我对教材理解透彻，是真正的吃透了教材，也许有了他们的鼓励和指导，在成长的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。
(2)重组教材，补充知识点。
我们在上新课的时候，发现例题偏难或是顺序不合适，就可以调整顺序，重组教材，例如6年级上册分数除法的解决问题，我们觉得第一个例题不适合学生第一课时用，我们就重新编写例题，举出学生生活中的例子，并适当降低难度，这样学生易于接受，然后再学书上的例题，取得了很好的学习效果。
又如6年级上册14页例5的第3个算式，(1/2+1/3)*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，虽然左右两边答案相等，看起来也非常符合乘法分配律，但是我们觉得运用运算定律的目的就是使计算简便的，于是我上课的时候修改为：(1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在验证后，让学生觉得运用乘法分配律是一种需要，而不显得那么牵强。
(3)在小学中高段，数学知识要进行必要的拓展，不能只满足书本的知识，也不能让学生只会做数学题，而是对学生要进行数学思想方法的熏陶和感染。如一、数形结合的思想方法; 二、集合的思想方法;三、对应的思想方法 ;四、函数的思想方法; 五、极限的思想方法 ; 六、化归的思想方法; 七、归纳的思想方法
例如到了6年级，也要联系以前的九义教材的一些知识点，例如解决问题中的行程问题和工程问题，就得根据实际情况给学生加以补充，扩展学生的知识面，来提升学生的考试力。
说到这儿，想到5月份的一个晚自习，第一节刚下课，一个叫谢洪福的学生拿给我一道题{XY=209，X-Y=8。他说，这是我出去考试的一道题，我做不出来，家里的人也都不会。大家一看就明白，二元一次的，一计算，就会变成一元二次的，还真的难为孩子了。我对他说，这虽然是中学的题，但是我们用小学的知识能解决的，你信吗?当我和他一起分析并找到答案时，他不仅是开心，还对老师充满钦佩之情，当然我也没忘记夸奖他爱研究，爱学习。
3、解读学生
有效备课必须以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，(我的学生在哪里，准备把他带到哪里，用什么样的方式把他带到那里)，并且科学设计教学流程和具体环节，力求通过充分发挥学生在学习中的主动性和主体性实现在这三个方面的预设目标。
对于一节具体的课来说，老师要了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能?掌握的程度如何?还有哪些知识和技能没有掌握?所教授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的引导和点拨?了解了这些“学情”，教师就可以确定哪些知识可以略讲甚至不讲，哪些知识应重点进行辅导，从哪个地方入手比较好，有针对性地设计教学的过程。
(1)、备学生的基础和能力发展，了解学生知识储备和理解
(2)、备学生的经验、思想和生活关注点?
(3)、备学生情绪，激发学生学习兴趣，体会学习乐趣?
想起5月28日下午，四川省教委组织的全国小学数学名师在广元的广师礼堂进行示范课教学和讲座。记得第一节课是借我们学校的三年级一班学生上课，和其他专家一样，江苏海安县实验小学的副校长许卫兵老师，和学生谈话拉近距离之后，他的大屏幕上就打出了小数的认识的课题，问学生，你们见过小数吗?生：见过。再问：你们知道什么是小数吗?生齐刷刷的回答：知道!师夸：啊?你们这么厉害啊。一部分生：我们学过了!全场听课老师的心一下就紧了，许老师愣了一下，马上低头找出课件《分数的意义》，很快进入了正常的教学，整个课堂特别的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么来。我很感叹，专家就是不一样，有备份，而且一直那么从容，要知道，我们台下的老师坐无虚席啊。所以我觉得，每一次的教学，是为学生而来，不是为自己的表演而来，每一次的学习，只要用心，总会有不同的收获。
4、充满激情和智慧的上课
备出了一堂好课，已经成功了一半，但是教学的主阵地在课堂上，常言说，行家一张嘴，便知有没有。
我们上课的时候，要“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，因为课堂是学生张扬个性的地方。”
数学学习应该是快乐、和谐和充实的。在数学教学中，教师要善于营造一种民主的，人文的，可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度，空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感禁区流淌，让学生的智慧自然生成。
例如学习了黄金数，告诉学生，哪里有0.618，哪里就闪烁着美的光辉，知道妈妈为什么穿高跟鞋吗?就是为了体现黄金比例啊，学生一下就乐了。
又如，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛4条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿......”脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，这是一堂语文课吗?不，这是一堂数学课---《用字母表示数》。
当老师在黑板上写下“一只青蛙...两只青蛙...三只青蛙...”的时候，当学生正在为逐渐增加的数感到思考越来越费力的时候，老师话题一转，说：“同学们想想，可以用一个什么来代替越来越庞大的数呢?”于是，班上热闹了，学生开始争先恐后的发言。最后，学生在老师的引导下，“创编”了一首新的儿歌---“A只青蛙A张嘴，2A只眼睛4A条腿”，自然而然地引进了这节课的教学内容---用字母表示数。 此时，老师恰如其分的表扬学生：“现在你们感到自豪吧一首读不完的儿歌，用含有字母的式子表示其中的数量关系，结果一句话就可以读完了。”
大家应该比较熟悉华应龙老师，他就喜欢“刷新”，赋予课堂新的生命力。
《分数的初步认识》这节内容，在坐的老师们好多都上过，而且也听过不少这节内容的公开课，课一开始，不是分苹果、梨子，就是分月饼等等。
华老师想：怎样才能较以往有新的突破呢?能不能改变一下呢?于是，他从测量导入新课。
师：喜欢听故事吗?那我们一起来听个有关大头儿子的故事吧。
旁白：天热了，小头爸爸到商场买凉席。到了卖凉席的柜台，他遇到了麻烦......于是给他的大头儿子打电话。
小头爸爸：儿子，我忘了量床的长了，你找把尺子量一量床的长。
大头儿子：噢。
旁白：大头儿子在家里找来找去，就是没找到尺子，怎么办呢?(停了5秒)突然，他想出了好主意。
大头儿子问：爸爸，你今天打领带了吗?
小头爸爸：打领带?噢，真是个聪明的大头，快量吧。
旁白：大头儿子拿来一根爸爸的领带。他用领带一量，嘿!巧啦，床正好是2个领带长。
大头儿子：爸爸，床是2个领带长。
小头爸爸：儿子真有办法!我知道了。唉，儿子，再量一下沙发的长度吧。
旁白：大头儿子再用这根领带去量沙发，可是沙发没有一个领带长。怎么办呢?大头儿子把领带对折量。唉，沙发又比对折的领带长。大头儿子再想办法，他将领带对折再对折，一量，巧了，沙发正好有3个这么长，大头儿子真高兴，可是他也碰到难题了。
大头儿子(自言自语)：我怎么跟爸爸说沙发有多少个领带长呢?
师：同学们?你们能帮助大头儿子解决难题吗?你有办法表示出这样4份中的3份吗?
(学生在纸上创作，教师巡视，指名展示)
这个案例可以看出，教学的生命力不是“复制”，而是“刷新”。这也正是新课程对广大教师的要求。
举这个例子，不是要老师一定照着他这样去上《分数的初步认识》，但是他却带给我们启发和思考，智慧，不是简单的知识累加，而是需要独立思考，去探究和创造。在课堂上，教师的激情可以激发学生的激情，老师的智慧可以生学生的智慧。
三、让学生在你的课堂上享受成功的喜悦
新课标指出：“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”也就是让学生人人享受成功，人人学有所得，人人有进步。
要让学生有成功的喜悦，就要对学生进行及时的，鼓励性的正确评价，让学生有继续奋进的动力、愿望和信心。
1、一般情况下，我每新接到一个班，我会指导数学科代表设计三张写有全班名字的表格，名字分别为“XX班数学表现星”“XX班数学作业星”“XX班数学智慧星”，把它们贴在教室的数学角。
“XX班数学表现星”主要是学生在课堂上和课外的表现，例如认真听讲，积极回答问题，学困生按时交了作业的，根据情况小组长汇报科代表可以加星，老师也可以随时加星，例如表现特别的，名字写在了黑板右下角的表扬栏里的。
“XX班数学作业星”主要是根据学生的作业情况而加，我给学生设计的课堂作业要求独立完成，不商量，不讨论，这个作业我全部自己批改，全对的加星一颗。还有周末作业，每周科代表第一件事情就是把家庭作业收到我的办公桌上，根据作业的优劣决定加星的颗数，这时候要适当照顾学困生，如书写工整，错题比前一周少，都可以奖励的。不然有的学困生一学期都得不到作业星的，家庭作业全对而又书写好的，我会让科代表整整齐齐的把试卷贴在教室后墙上，这些学生会感觉特别荣耀，连续三周的又加星一颗。无论谁走进我们的教室，都会感觉眼前一亮，数学的氛围特别浓厚。
“XX班数学智慧星”主要是针对优生，我在小黑板上每天出思考题一道，或者一周三道。学生有专门的数学笔记本，除了做重要的笔记，就是来抄做思考题。前5名自己做出来的拿到我这，每题加星2颗，鼓励会做的当小老师，不会的有同学讲懂的做了也算，只要在我评讲思考题之前，都可以由课代表或者我加星一颗。有好多同学喜欢数学，喜欢研究，连饭都不想去吃，我还亲自去催。
这三张表一般是周评和月评，由科代表和小组长管理和评价，我亲自设计了喜报，其实也就是一张小奖状，学生很在乎这个，家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。
2、课堂作业本的评价
把课堂作业单独列出来，足以说明其重要性。
(1)每次的第一堂课的第一次作业，首先提醒学生把封面上的班级、姓名、学号写清楚，写工整，写漂亮，如果是一年级小孩子，还一个一个亲自指导，个别的还得代写，告诉学生，作业本的封面就是他的脸面;接着一定是耐心的讲清作业本的书写格式，翻开第一页对折，让学生注意折痕，折痕的左右都得空一个字的位置不写，做作业的时候大番号，小番号写清楚，每个小题做完了，空一行再往下写，这样看起来会更加清楚、流畅。再就是一定要求学生，别乱涂，弄成黑疤，别乱画大方框，大斜线，但是学生不出错不可能，怎么办?我的要求就是错了打个小“X”，在下边接着写，一点不会影响美观。往往有这样的孩子，你不让我弄黑疤，我用改正液，结果弄成了白疤，还有现在流行的粘胶布，技术不好的弄成空洞了，本子都烂了，还不影响美观吗?
(2)课堂作业本用笔的思考
经常遇到这种情况，我新接的六年级班了，发现学生做作业还在用铅笔。我问：为什么?孩子们说，错了好改啊。想想也有道理。可是，深入的思考后，我认为，这样做的后果是弊大于利。其一，孩子不认真读题，审题，思想松散，导致做题方法错误，因为错了可以改，其二，不认真书写，因为反正用橡皮擦的频率高，不清楚的可以修改，其三，不认真计算，铅笔的'颜色本来模糊，再心里不重视，答案错了也可以改。其四，在反复用橡皮擦的过程中，时间也消耗掉了，到最后就没时间改了。检查和改错是对学生的一个习惯培养，是对作业的一种补充订正。如果作业全把希望寄托在改错上，就成本末倒置了。
于是我建议，其三我的班就是这样的规定：1、2年级的作业本用铅笔，从3年级开始，必须用钢笔或者中性笔做作业，培养学生，好的读题、审题习惯，做到下笔就力求准确。
(1)批阅作业本
现在的新课程下，相信在坐的各位老师都和我一样，早已经不用红红的“X"来 评判学生的作业了，取而代之的是等级和符号评价了。这个低、中、高段的备课组长分段统一就行。例如低段可以用小红旗、小星星来代表等级，特别优秀的也可以加个大拇指或者笑脸娃娃，小孩子很喜欢这个。中高段可以用字母ABC来表示等级，不过建议慎用C等，少用B等，其实也可以在A上区别出三个等级的。这样是为了保护孩子的自尊心的，话说回来，笔在你的手上，提高一个等级只会让孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作业后的评语，有着无穷大的作用。例如一女孩子题全对了，书写却不美观，你写上“恭喜你，题全做对了，要是你的字和你一样美丽就更好了!”，另一害羞的孩子，题一般，但是课堂上却发了三次言，你写上：“你今天好棒，课堂上回答的问题全对了，还超过了你同桌的发言次数了!”等等，这样和学生用心的交流，他们会期待作业本。
3、月考的评价
我们一般每月有个测试，成绩下来后我会根据分数的多少奖励作业星的，例如98--100加三颗，95--97加2颗，90--94加一颗，其他分数根据孩子的基础和进步来加。另外根据成绩的优秀和进步情况发喜报，尤其是进步的方面，有的学困生考的不及格，只要比上次有进步，都可能得到喜报，但是有的孩子本身基础好，也可能考了92都还没得到喜报，而这些得到喜报的孩子我都会提前一天晚上在超市用自己的钱为孩子们买礼品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果冻等，虽然是很小的礼物，但是学生却很盼望和珍惜。
这样的评价，也还有很多不完善的地方，但是却能让一个教室的各种层次的学生感受到成功的喜悦，进步的开心，于是我知道了，“笑着做老师，把阳光传递给每一个学生”，“蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜”。
四、一定要让学生感受数学文化的魅力
新课标指出：“数学课程应展示数学文化的魅力。”
因为“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” 我们数学老师就为孩子们要展示数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展示数学家的探索精神，要展示数学文化的美学价值。
想想世界上的语言、文字、宗教、党派都有地狱之分，但世上只有一种数学，数学定理又能万世流传。所以说数学最具有文化特征一点都不过分。历史充分证明：落后的数学文化会拖拉数学的进步，而先进的数学文化就会推动数学的发展。
不同的国家有不同的数学文化，不同的时代也有不同的数学时尚，例如《九章算术》就是当时管理国家而需要丈量田亩、征税、粮食分配比例等的官方文书。它是一部非常杰出的数学专著，对我国数学的发展影响深远。古西腊时代的数学是比较严密的推理，牛顿时代就是演算，而20世界下半叶对数学应用就有了重大发展了。数学文化还涉及到方法论的问题，比如《红楼梦》的作者是谁?这本身是一个文学的问题，陈大康先生运用现代数学的方法统计出每一回虚字出现的频率为47个，然后把它作句类分析，结果划出一条线来，这条线的上方是前80回，下方是后40回，这显然是两个人所作。真的很神奇，中文里能研究《红楼梦》，数学里面也可以研究《红楼梦》，这就是不同的数学时尚，也是一个方法论的问题。从演绎逻辑的角度看，儒家文化与数学也有密切的联系。我们如果只看到数学的逻辑层面是不够 的，它还有创造的一面，世界强国必然是数学强国。所以，我们数学老师不仅关注学生的好胜心，更要关注学生的好奇心。有一次我们学校应聘数学老师，有一位读了四年数学本科的大学生，题做的好，却觉得高中数学可以不学，因为和大学没联系(这个学生认为)，中外数学名家仅知道苏步青(还是支吾了半天才说出)，这种现象真的值得我们去思考。
数学文化和数学素养的，做了一下几件事情：
1、讲数学家的故事 2、写数学日记 3、猜测或者编写数学谜语 4、办数学小报
记不清从哪里看到这个故事，说爱迪生用了99种材料来做灯丝，结果他失败了99次。第100次，他用了钨丝，这一次，他成功了。爱迪生却说自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地发现了那99种材料都是不能用来做灯丝的。这个小小的故事一直激励着我，不是因为主人公是爱迪生，也不是惊叹这人类史上最伟大的发明之一。而是爱迪生孜孜以求的生命态度，，是爱迪生看待成功与失败的胸襟与高度。在我们前进的道路上，就算失败，也要继续，因为心中有一个朴实的信念：做一个学生喜欢的老师，做一位真正优秀的教师，要以学生生命成长的高度去思考我们的数学教学。
最后我想用王国维《人间词话》中的诗句与大家共勉：古今之成大事业者，必经过三种境界：第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”他把此句解释为：做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。第二种境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，直至人瘦带宽也不后悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”他把此句解释为：做学问、成大事业者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能够从必然王国进入自由王国。路就在我们的脚下，请记住：善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。